Juan Antonio Alcaraz

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La Comunidad escolariza a 11.411 alumnos que necesitan atención individualizada en estos centros para favorecer su inclusión y la igualdad de oportunidades

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Alumnos de Primaria en un colegio público.

La Consejería pone en marcha este curso siete nuevas aulas abiertas con refuerzos educativos.

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Escolares con problemas de control o de personalidad, entre otros, han sido incorporados a las aulas con el resto de compañeros para favorecer la igualdad de oportunidades.

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Muchos de ellos están diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), con un número de diagnósticos que ha aumentado notablemente en los últimos años.

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La Consejería de Educación, Juventud y Deportes tiene escolarizados en colegios ordinarios a más de 11.400 niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo, del total de 37.000 que hay en la Región.

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De éstos, unos 700 alumnos y alumnas estudian en aulas abiertas dentro de estas escuelas, en las que tienen un grupo de referencia ordinario en el que realizan actividades consignadas en su plan de trabajo individualizado.

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Además, comparten con el resto de compañeros del centro espacios comunes y tiempos de recreos y comedor, así como actividades extraescolares.

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«El objetivo es potenciar al máximo su inclusión y la participación en la dinámica general del centro», señala la consejera, Adela Martínez-Cachá, indicando que este próximo curso se va a reforzar la atención a la diversidad con más recursos humanos y materiales.

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En concreto, la Consejería va a poner en marcha siete nuevas aulas abiertas (ya hay 101) en los centros de Educación Infantil y Primaria ‘Santiago el Mayor’ de Murcia, ‘Juan Antonio López Alcaraz’, de Puerto Lumbreras, Centro Concertado (CC) ‘La Flota’ de Murcia y CC ‘San Vicente de Paul’ de Cartagena. El resto son aulas abiertas de Educación Secundaria en el IES ‘Europa’ de Águilas, el CC ‘Fuenteblanca’ de Murcia y el CC ‘Luis Vives’ de Nonduermas (Murcia).

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La Consejería explica que las aulas abiertas constituyen una medida de carácter extraordinario para conseguir la normalización e inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que requiere una atención individualizada, con adaptaciones del currículo, que no puedan ser atendidas en el marco del aula ordinaria con apoyos, o cuando se hayan agotado todas las medidas organizativas, metodológicas y curriculares posibles en el aula ordinaria.

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Estas unidades tienen entre cuatro y siete alumnos, quienes son atendidos por un maestro especialista en pedagogía terapéutica y tutor del grupo, así como por un especialista en audición y lenguaje y por un auxiliar técnico educativo.

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Asimismo, en aquellos casos en los que sea necesario, incorporan un fisioterapeuta.

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Mejores herramientas

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Según la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), entre un 5 y un 7% de los pequeños y adolescentes padecen este trastorno.

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Los expertos achacan el aumento a distintos factores como el hecho de contar con mejores herramientas para su detección o a una mayor conciencia general.

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El TDAH es crónico y comienza a revelarse antes de los siete años. Se estima que más del 80% de los niños continuarán presentando problemas en la adolescencia, y posteriormente, entre el 30-65%, en la edad adulta.

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